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看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛

[日期:2013-12-2 12:49:35] [字体: ]

看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛

——休宁县第一高级职业中学健康教育之一瞥

徐迅平

陶行知曾给同是徽州老乡胡适的信中写到:“人生第一要事是健康,第二要事是健康,第三要事是健康。”纵观陶老献身教育的一生,他健康教育的理论是非常丰富的,他曾用一系列相近的概念来表达自己对健康的见解,如健康、康健、后生、体健、保健、健全、养生而不杀生、建立健康之堡垒、造成健全的民族,等等。他在自己的教育实践中也是这么做的,正如他在1926年《我们的信条》中所说:“我们深信健康是生活的出发点,也是教育的出发点。”地处陶老的故乡老家、全国学陶师陶示范校————休宁县第一高级职业中学,坚持高举行知牌,把陶老的健康教育思想和理论与职业教育相结合,围绕中央7号文件精神,立足校情,走出了一条有鲜明特色的、非寻常的、健康教育之路。

一、学陶师陶常态化

较普高生,中职生不仅文化基础薄弱,而且在习惯养成、心理状态上都存在一系列的问题,再加上学生家长和社会环境对中职教育的一些偏颇片面认识,中职教育工作者对学生的健康教育面临着前所未有的压力,“千教万教教人求真”,教学生求真,首先得自己手中有“真”,自己先去求“真”,真经在哪?在陶行知的著作中!得从陶行知的著作中获得解决现实问题、破解目前困境的方法。基于此,我校将学陶师陶例行化,在每周一次的例行会议上,由校陶研组的骨干带领大家学陶老著作,畅谈心得,叙写感悟。针对自己在健康教育实践中所遇到的问题及解决方法,教师间开展广泛的交流活动。特别是班主任在班级管理上的困扰、悬而未决的疑难,集思广益,从陶行知的著作中寻理论依据,找治病方子,以求及时高效解决。教师由于健康教育工作中的困惑而带来的职业困倦烦躁,也得以化解,在学生的健康教育上也取长补短,共同提高。

二、锻炼做操规范化

陶行知认为:“体健是人生的一个重要目标,也是学问的一个重要目的”,“没了身体,一切都完了”,学生的健康教育,首先是身体上的健康教育,而锻炼是增强体质、强身健体的基本法,陶行知曾把运动游戏作为教育活动的单独内容,包括掷手榴弹、爬竹竿、跳高、跳远、游泳等项目。为了增加学生的课外活动时间,国家也曾发出了“阳光体育”的号召要求确保学生每天1小时的锻炼时间。对学校来说,切实上好体育课是增强体质的基本保证,既要反对体育课毫无目的的盲目性,又要禁止上课放羊般的松散性,更要抛弃可上可不上的随意性。休宁一职高要求全体体育教师上课前要精心备课,有的放矢,课堂精密组织,课后做好总结反思工作。学校利用教师会、橱窗等多种场合和形式,组织全体教师学习有关学校体育方面的政策文件,让师生们了解锻行操炼对健康的重要性。早上学生起床后,在班主任的带领下,于校塑胶跑道进行为时30分钟左右的晨跑。上午第一节课后,师生相应排起各自方队出操。课外活动则组织学生开展形式多样的锻炼活动及各自赛事,如篮球赛、羽毛球赛等,总之,想方设法让学生动起来,别做病恹恹、无精打采的新世纪小老头。

三、健康教育生活化

生活教育是陶行知针对“传统教育”和“洋化教育”而提出的教育理论,人无论高低贵贱、贤愚智昏,都得生活。陶行知认为:“生活是教育的中心,教育应是为社会生活服务的”,脱离社会生活的教育就是死的教育,脱离社会生活的读书就是死的读书。健康教育形式要生活化,内容更要生活化,生活就是教材,生活就是老师,因为生活可感可知、可触摸,教师的健康教育围绕学生熟识的生活,健康的内容,健康的道理就不再枯燥无味,学生也就不再感到健康教育无足轻重。如有的学生私带手机进寝室,玩QQ打游戏至通宵,班主任老师就要讲清楚此行为究竟有何危害、程度如何,我们甚至利用多媒体手段搜索于此相关的反面典型,以佐证教师所言非虚,教会学生如何正确、健康、科学地使用手机,学生能听不进去吗!联系学生生活、联系社会生活,教学做合一,是学校开展健康教育的一大法宝。

四、健康管理制度化

A.如何才能保证身体的健康?陶行知多次强调了适宜的运动、合理卫生的饮食、科学的生活制度对身体健康的重要性。实际上在现阶段,保证学生饮食卫生、做到洁净无病菌感染,只是健康饮食的初级阶段,我们还要在科学营养、合理搭配上下工夫。正处于青春发育期的中职生,在饮食上往往粗枝大叶、不计后果,挑食、偏食、暴饮暴食、不吃主食爱零食等本木倒置的情况时有发生,我校一方面通过多种形式手段加强对学生的健康教育,讲清此种行为的不良后果,另一方面建立食堂商店监督管理机制,成立由总务主任任组长的监督管理指导小组,对校食堂的器皿消毒,食物的种类、新鲜程度进行督察指导,食堂、小店实行联动,正餐前后半小时严控零食出售,在小店、食堂的墙壁上贴置健康、营养进食的宣传语。正如陶行知所说,“用营养来防止疾病之加重,总比爆发后的医治要经济得多”。

B.1944年,陶行知一再呼吁,“我们要以卫生教育与环境卫生代替医生,造成健康的堡垒,使得一点一滴的生活力与创造力都不致浪费。”学生个人的卫生、寝室卫生、校园环境卫生对学生健康至关重要,目前我校已形成了寝室长查个人和寝室、班主任查班级、学校查各班、分管校长巡查抽查的链条式卫生督察制度,全校实行卫生区承包制,鼓励班主任带头、任课教师参与、学生动手的全校卫生大扫除,把各班的卫生区变成师生健康教育的课堂。

C.健康最大的隐形杀手是不合理的生活制度,这是最为人们所忽略的,学校虽精心设置了科学的作息时间表,却仍有处于叛逆青春期的学生“特立独行”,无节制地学习或娱乐,我们要有节制地、按一定的顺序和比例来安排各种活动,这就是生活制度,无论学习还是娱乐,过度就是疲劳,陶行知主张劳逸结合,预防疲劳,19427月,他说:“适当的休息,是健身的主要秘诀之一,万万不可忽略。”过闲或过忙都有碍健康,同年8月,他又指出:“从容工作、学习为原则,紧张突击为例外。”我校办学形式灵活,有对口高考班、就业班、、订单式短训班,他们学习重点不同、压力各异,对口高考班学生经常挑灯夜战,就业班学生在实训室里常过点,短训班有人则过闲,这都是害身的行为,要教育规劝,基于此,我校成立了护校队,由宿管员、门卫、及部分年青教师组成,这是我校的一支“综合执法队伍”,执法范围方方面面,学生晨练迟到、晚睡熬夜、夜里喧哗、班级纠纷等,他们要管,晚间巡逻、校园安全等,他们要干,对悖于作息时间表的行为是他们管理的重点,学生的正常生活制度有了可靠的保证。

五、心理疏导专业化

世界卫生组织(WHO)在其宪章中为健康下的定义是:健康不仅仅是没有疾病或虚弱,而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。对于中职生来说,心理健康的意义远远超过躯体健康,他们是传统眼界里的失败者,若是父母关系不正常,家庭遭遇不幸,他们的心理健康问题更是复杂,雪上加霜,倘不能及时予以疏导,且不说对其身体上的健康教育无招无效,他们很有可能成为社会隐患。陶行知先生认为:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”学校设立了专门的心理咨询室,由有国家心理咨询师资质的双师型教师来对学生进行心理疏导;开展心理健康专题讲座,或让学生匿名纸条式提问,心理咨询师予以解答。有时学生的心理问题从作业日记中、言行举止里也可窥测,这时相关教师、班主任、护校队就同心理咨询师紧密配合,齐心协力打好心理疏导攻坚战,让学生不仅有健康的身躯,还要有柔韧的健康心理。

陶行知的健康教育思想有对象的普遍性,作用的基础性,实施的可能性和思想的开放性等基本特征。研究他的健康教育思想,对我们坚持从国情校情出发、推进健康教育的进一步发展,打造健康职教有十分重要的现实意义。今后,我校将继续高举行知牌、营造更为浓厚的学陶师陶氛围,全面推动学校健康教育工作的深入开展。

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